Esta sección ofrece un vistazo a la inscripción del distrito y de la escuela, las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y la raza y etnia de los estudiantes y maestros.
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Tenga en cuenta que toda la información demográfica racial y étnica de los estudiantes es autoinformada.
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Un creciente conjunto de investigaciones académicas ha descubierto que tener un maestro de la misma raza o etnia puede beneficiar a los estudiantes de varias maneras. Vea cómo se compara la demografía racial de los maestros del distrito o escuela seleccionada con su alumnado. Tenga en cuenta que toda la información demográfica racial y étnica es autoinformada.
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Esta sección analiza el gasto del distrito y de las escuelas, de dónde provienen los fondos para la educación y los costos de la educación especial. Para obtener más información sobre cómo se financian las escuelas de Connecticut, visite nuestro sitio web (schoolstatefinance.org) o envíenos un mensaje a través de la aplicación si tiene preguntas sobre datos, disparidades de financiamiento o cualquier otra cosa relacionada con el financiamiento escolar.
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Esta sección muestra datos sobre el desempeño de los estudiantes y el ausentismo crónico. El desempeño de los estudiantes es un tema complejo que puede verse afectado por una variedad de factores y evaluado utilizando una serie de métricas diferentes. Para ser coherente en cómo se muestran y comparan los datos de desempeño, esta sección analiza el desempeño promedio de los estudiantes de los distritos y escuelas en pruebas estandarizadas de inglés/artes del lenguaje, matemáticas y ciencias.
Los puntajes a continuación representan el desempeño promedio de los estudiantes en los distritos o escuelas seleccionados en pruebas estandarizadas de inglés/artes del lenguaje, incluido el SBAC (grados 3 a 8), la evaluación alternativa CT (grados 3 a 8), y el SAT (grado 11). Estos puntajes, también conocidos como "Índices de desempeño", se miden en una escala de 0 a 100, siendo un puntaje de 75 el objetivo de desempeño del estado de Connecticut para distritos y escuelas.
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Cada estudiante llega a la escuela con diferentes necesidades y experiencias de aprendizaje. Si bien estas necesidades y experiencias no definen a un estudiante ni su inteligencia, habilidades o potencial, en algunos casos pueden afectar el desempeño académico de un estudiante.
Tres necesidades de aprendizaje que la investigación académica ha reconocido de manera rutinaria como potencialmente impactantes en el desempeño de un estudiante o que requieren recursos o apoyos adicionales son: si el estudiante tiene desventajas económicas (es decir, califica para almuerzo gratuito o de precio reducido), si el estudiante es un estudiante multilingüe o si el estudiante tiene una discapacidad que requiere servicios de educación especial.
El cuadro a continuación detalla y compara el desempeño promedio en las pruebas estandarizadas de inglés/artes del lenguaje para los estudiantes en la Distrito seleccionada que cumplen con una o más de las categorías de necesidades de aprendizaje mencionadas anteriormente. El desempeño promedio general del estado en las pruebas, así como el objetivo de desempeño del estado, también se incluyen en el cuadro.
Para cambiar entre los gráficos de la Distrito seleccionada y una Distrito de comparación, haga clic en los botones respectivos sobre el gráfico. Si no hay una barra en el gráfico para una categoría de necesidad específica, no hay estudiantes que asistan a la Distrito seleccionada que cumplan con esa categoría o, debido al bajo número de estudiantes que cumplen con esa categoría, el Departamento de Educación del Estado de Connecticut ha suprimido los datos para garantizar la confidencialidad de los estudiantes.
Puntuación de rendimiento de ELA
por necesidad del estudiante
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La raza o etnia de un estudiante no está relacionada con su inteligencia, habilidades o ética laboral. Sin embargo, al examinar los datos de desempeño de los estudiantes, es importante tener en cuenta que décadas de políticas discriminatorias, prácticas prejuiciosas y recursos inequitativos han dado como resultado disparidades raciales significativas en la financiación de la educación en Connecticut que han afectado el aprendizaje, las oportunidades y el entorno educativo de los estudiantes de color. Un área en la que se pueden revelar estos impactos es el desempeño de los estudiantes.
El gráfico a continuación detalla, por raza y etnia autoinformadas, el desempeño promedio en las pruebas estandarizadas de matemáticas para los estudiantes en la Distrito seleccionada. El desempeño promedio general del estado en las pruebas, así como el objetivo de desempeño del estado, también se incluyen en el gráfico.
Para cambiar entre los gráficos de la Distrito seleccionada y una Distrito de comparación, haga clic en los botones respectivos. Si no hay una barra en el gráfico para una raza o etnia específica, no hay estudiantes que asistan a la Distrito seleccionada que se identifiquen como ese grupo demográfico o, debido al bajo número de estudiantes que se identifican como ese grupo demográfico, los datos han sido suprimidos por el Departamento de Educación del Estado de Connecticut para garantizar la confidencialidad de los estudiantes.
Puntuación de rendimiento de ELA
por raza/etnia del estudiante
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Los puntajes a continuación representan el desempeño promedio de los estudiantes en los distritos o escuelas seleccionados en pruebas estandarizadas de matemáticas, incluido el SBAC (grados 3 a 8), la Evaluación alternativa CT (grados 3 a 8) y el SAT. (grado 11). Estos puntajes, también conocidos como "Índices de desempeño", se miden en una escala de 0 a 100, siendo un puntaje de 75 el objetivo de desempeño del estado de Connecticut para distritos y escuelas.
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Cada estudiante llega a la escuela con diferentes necesidades y experiencias de aprendizaje. Si bien estas necesidades y experiencias no definen a un estudiante ni su inteligencia, habilidades o potencial, en algunos casos pueden afectar el desempeño académico de un estudiante.
Tres necesidades de aprendizaje que la investigación académica ha reconocido rutinariamente como potencialmente impactantes en el desempeño de un estudiante o que requieren recursos o apoyos adicionales son: si el estudiante tiene desventajas económicas (es decir, califica para almuerzo gratuito o de precio reducido), si el estudiante es un estudiante multilingüe o si el estudiante tiene una discapacidad que requiere servicios de educación especial.
El cuadro a continuación detalla y compara el desempeño promedio en las pruebas estandarizadas de matemáticas para los estudiantes en la Distrito seleccionada que cumplen con una o más de las categorías de necesidades de aprendizaje mencionadas anteriormente. El desempeño promedio general del estado en las pruebas, así como el objetivo de desempeño del estado, también se incluyen en el cuadro.
Para cambiar entre los gráficos de la Distrito seleccionada y una Distrito de comparación, haga clic en los botones respectivos sobre el gráfico. Si no hay una barra en el gráfico para una categoría de necesidad específica, no hay estudiantes que asistan a la Distrito seleccionada que cumplan con esa categoría o, debido al bajo número de estudiantes que cumplen con esa categoría, el Departamento de Educación del Estado de Connecticut ha suprimido los datos para garantizar la confidencialidad de los estudiantes.
Puntuación de rendimiento en matemáticas
por necesidad del estudiante
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La raza o etnia de un estudiante no está relacionada con su inteligencia, habilidades o ética laboral. Sin embargo, al examinar los datos de desempeño de los estudiantes, es importante tener en cuenta que décadas de políticas discriminatorias, prácticas prejuiciosas y recursos inequitativos han dado como resultado disparidades raciales significativas en la financiación de la educación en Connecticut que han afectado el aprendizaje, las oportunidades y el entorno educativo de los estudiantes de color, en particular en los distritos con mayores necesidades del estado.
Un área en la que se pueden revelar estos impactos es el desempeño de los estudiantes.
El gráfico a continuación detalla, por raza y etnia autoinformadas, el desempeño promedio en las pruebas estandarizadas de matemáticas para los estudiantes en la Distrito seleccionada. El desempeño promedio general del estado en las pruebas, así como el objetivo de desempeño del estado, también se incluyen en el gráfico.
Para cambiar entre los gráficos de la Distrito seleccionada y una Distrito de comparación, haga clic en los botones respectivos. Si no hay una barra en el gráfico para una raza o etnia específica, no hay estudiantes que asistan a la Distrito seleccionada que se identifiquen como ese grupo demográfico o, debido al bajo número de estudiantes que se identifican como ese grupo demográfico, los datos han sido suprimidos por el Departamento de Educación del Estado de Connecticut para garantizar la confidencialidad de los estudiantes.
Puntuación de rendimiento en matemáticas
por raza/etnia del estudiante
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Los puntajes a continuación representan el desempeño promedio de los estudiantes en los distritos o escuelas seleccionados en pruebas estandarizadas de ciencias, incluida la Evaluación de estándares de ciencias de próxima generación (grados 5, 8 y 11) y la Evaluación alternativa de ciencias de Connecticut (grados 5). , 8 y 11). Estos puntajes, también conocidos como "Índices de desempeño", se miden en una escala de 0 a 100, siendo un puntaje de 75 el objetivo de desempeño del estado de Connecticut para distritos y escuelas.
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Cada estudiante llega a la escuela con diferentes necesidades y experiencias de aprendizaje. Si bien estas necesidades y experiencias no definen a un estudiante ni su inteligencia, habilidades o potencial, en algunos casos pueden afectar el desempeño académico de un estudiante.
Tres necesidades de aprendizaje que la investigación académica ha reconocido de manera rutinaria como potencialmente impactantes en el desempeño de un estudiante o que requieren recursos o apoyos adicionales son: si el estudiante tiene desventajas económicas (es decir, califica para almuerzo gratuito o de precio reducido), si el estudiante es un estudiante multilingüe o si el estudiante tiene una discapacidad que requiere servicios de educación especial.
El cuadro a continuación detalla y compara el desempeño promedio en las pruebas estandarizadas de ciencias para los estudiantes en la Distrito seleccionada que cumplen con una o más de las categorías de necesidades de aprendizaje mencionadas anteriormente. El desempeño promedio general del estado en las pruebas, así como el objetivo de desempeño del estado, también se incluyen en el cuadro.
Para cambiar entre los gráficos de la Distrito seleccionada y una Distrito de comparación, haga clic en los botones respectivos sobre el gráfico. Si no hay una barra en el gráfico para una categoría de necesidad específica, no hay estudiantes que asistan a la Distrito seleccionada que cumplan con esa categoría o, debido al bajo número de estudiantes que cumplen con esa categoría, el Departamento de Educación del Estado de Connecticut ha suprimido los datos para garantizar la confidencialidad de los estudiantes.
Puntuación de rendimiento científico
por necesidad del estudiante
No data to display.
La raza o etnia de un estudiante no está relacionada con su inteligencia, habilidades o ética laboral. Sin embargo, al examinar los datos de desempeño de los estudiantes, es importante tener en cuenta que décadas de políticas discriminatorias, prácticas prejuiciosas y recursos inequitativos han dado como resultado disparidades raciales significativas en la financiación de la educación en Connecticut que han afectado el aprendizaje, las oportunidades y el entorno educativo de los estudiantes de color, en particular en los distritos con mayores necesidades del estado.
Un área en la que se pueden revelar estos impactos es el desempeño de los estudiantes.
El gráfico a continuación detalla, por raza y etnia autoinformadas, el desempeño promedio en las pruebas estandarizadas de ciencias para los estudiantes de la Distrito seleccionada. El desempeño promedio general del estado en las pruebas, así como el objetivo de desempeño del estado, también se incluyen en el gráfico.
Para cambiar entre los gráficos de la Distrito seleccionada y una Distrito de comparación, haga clic en los botones respectivos. Si no hay una barra en el gráfico para una raza o etnia específica, no hay estudiantes que asistan a la Distrito seleccionada que se identifiquen como ese grupo demográfico o, debido al bajo número de estudiantes que se identifican como ese grupo demográfico, los datos han sido suprimidos por el Departamento de Educación del Estado de Connecticut para garantizar la confidencialidad de los estudiantes.
Puntuación de rendimiento científico
por raza/etnia del estudiante
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Un estudiante se considera ausente crónico si pierde, por cualquier motivo, el 10% o más del número total de días del año escolar. Los estudiantes de preescolar están excluidos de los datos de ausentismo crónico.
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